دليل معلم نور العربية: المستوى 4

يقدم دليل المعلم للمعلم أهداف الدرس ويوفر طرقًا مقترحة لكيفية تدريس المادة المتضمنة في كل درس. يقسم هذا الدليل الدرس إلى أجزاء مع تحديد المفاهيم الخاصة التي من المفترض أن يتعلمها الطالب في كل درس. يقدم مقدمة موجزة للمعلم بالمبادئ الرئيسية لتعليم اللغة العربية من حيث الأهداف والأساليب والأنشطة.

مستخدمي سلسلة «نور العربية في تعليم العربية للناطقين بغيرها،

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته وبعد؛ فإنه يسرنا أن نضع بين أيديكم الدليل الثالث من أدلة سلسلة نور العربية لتعليم العربية للأطفال غير الناطقين بالعربية، وهو دليل منهجي ينتظم في الأقسام الآتية:

القسم الأول: تعريف بكتاب المستوى الرابع
وهو قسم تعريفي يتضمن معلومات عامة عن كتاب المستوى الرابع؛ فهو يتضمن: عناصر ودروس الكتاب، وتوزيعا تقريبيا لساعات التدريس.

القسم الثاني: مقدمات كلية
مقدمات كلية مستخدمة في كل دليل من هذه السلسلة وتقصد هذه المقدمات إلى وضع المتعامين ومشرفي البرامج والأهل في السياق العام والخاص لتعليم اللغات الأجنبية وتعليم العربية لغة أجنبية خارج أوطانها. وتعرف هذه المقدمات بأهمية تعليم اللغة من حيث هي عملية تثاقفية ضرورية ومفتاحية في العالم المعاصر، وبوصفها جزءا مركزيا في بناء الهوية الكونية الجديدة، فإذا وعاها المعلم أدرك منزلة تعليم العربية في تمكين المتعامين من دخول عالم لغوي وثقافي جديد قد يعيشون معه إلى الأبد يكون مفتاحا لهم لتفهم الآخر وتقبله واحترامه.

القسم الثالث : أسس بناء الكتاب
وفي هذا القسم يُعرف الكتاب بالأسس والمنطلقات اللسانية العامة واللسانية النفسية واللسانية الاجتماعية واللسانية التربوية التي صدر عنها تأليف هذه السلسلة أو صرح بها تصريحا مباشرا؛ فهو يُعرف بمنهج تقديم المادة اللغوية بدءًا بالأصوات الكلمات وانتهاء بالتراكيب والجمل، ويدل على أسس انتقاء المفردات وطريقة تقديمها ومبادئ تكرارها في الدروس، وغير هذه من الأسس.

القسم الرابع: الكفايات والأهداف
ويُقَدِّمُ الدليل مسحا عالما للكفايات الكلية والجزئية التي يقصد الكتاب إلى إكسابها المتعلمين، ويعرف بأهداف الكتاب العالمة وأهدافه الخاصة وفق منطلقات لسانية تربوية ومنهجية قاصدة.

القسم الخامس : محتويات الكتاب وتوجيهات في التدريس والتعليم
وهي توجيهات وطرق تدريس نراها ملائمة لبناء الكفايات وتحقيق أهداف الكتاب انتهاء بتمكين المتعلمين من قراءة العربية وكتابتها وفهمها فهما جزئيا يلائم حجم المدخلات والمستوى اللغوي المقدم للمتعامين. وقد نبهنا إلى طرق متعددة تصلح لتقديم المعرفة والممارسة اللغوية للأطفال، وأتحنا فرضا للمعامين للإبداع والابتكار؛ فإن في تعليم اللغة الثانية مدى رحبًا لإبداع المعلم وابتكاره ولاسيما إن كان مطلعًا على نتائج البحث اللساني وتطبيقاته التعليمية.

القسم السادس: نماذج تطبيقية لتدريس محتويات الكتاب

القسم السابع : ويحتوي هذا القسم على :
الأهداف اللغوية والسلوكية للدروس
نصوص الاستماع التي تضمنتها الدروس الكاملة
في هذا القسم من الكتاب سنعرض الأهداف السلوكية واللغوية للدروس ما يساعد المعلم على تنظيم أفكاره وإعداد خطة تعليمية ناجحة وذلك بالتركيز على الأهداف المذكورة. كما تضمن هذا القسم نصوص الاستمتاع المتنوعة التي تحسن انتباه الطالب وقدرته على التعبير باللغة العربية.

القسم الثامن : نماذج للخطة الدراسية اليومية
في قسم الخطة الدراسية اليومية، نعرض بعضا من النماذج في تصميم خطط دراسية يومية وتركز هذه الخطط على أهداف الدرس وتفعيل المعرفة القبلية للطلاب وأساليب ووسائل متنوعة و تكمل هذه الخطط الدراسية بشكل فعال. دور الطالب والمعلم، حيث يجب التركيز على التعاون والتفاعل المستمر بينهما لتحقيق الفائدة القصوى

القسم التاسع : الأنشطة اللغوية .. أهميتها وأنواعها
في هذا القسم من دليل المعلم، سنعرض مجموعة من الأنشطة اللغوية بدءا من الألعاب التعليمية والمناقشات الجماعية إلى التمارين الإبداعية والمحاكاة اللغوية وسنذكر كيفية تنظيم هذه الأنشطة بشكل فعّال لتحقيق أهداف الدرس مما يوفر للمعلم مصدرًا غنيا بالأفكار التي تجعل تعلم اللغة العربية تجربة ممتعة للأطفال.

القسم العاشر : الاختبارات وأنماط الأسئلة
يقدم هذا الدليل أنماطاً من الأسئلة المتنوعة التي تستخدم لتقييم الطلاب ويبين أهمية تصميم اختبارات فعالة، كما يقدم توجيهات حول اختيار أنماط الأسئلة المناسبة لتحقيق أهداف التعلم والهدف من هذا القسم هو توفير إرشادات شاملة للمعلمين حول كيفية تصميم اختبارات وتحليل نتائجها بطريقة فعالة.

وقد أريد لهذا الدليل أن يفارق الصورة التقليدية في بنائه ومضمونه بما يتوافق مع الرؤى اللسانية التطبيقية وتعليمية اللغات وتدريسها؛ فقد اجتهدنا أن نضع تعليم اللغة العربية لغة أجنبية في سياقها الاجتماعي والثقافي والكوني بوصفها أداة لاكتساب المعرفة وبوصفها أداة للتواصل مع الناطقين بالعربية واجتهدنا في أن تكون توجيهاتنا تفصيلية وجزئية لنموذجين تحسبهما كافيين لتوجيه المعامين والمعلمات لتحقيق الكفايات والأهداف المطلوبة.